О детях



Кому нужны «пятерки»? Провожая сына или дочь в первый класс, родители, конечно же, желают новоиспеченному школьнику учиться только на «отлично». Подобные пожелания взрослых ребенок и дальше слышит постоянно, его призывают равняться на отличников и никогда не дружить с двоечниками. Таким образом, в детском сознании формируется представление: «если я получаю «пятерки» - значит я хороший, если «двойки» - плохой».

Почему ребенок не помогает по дому?
Жалобы на то, что ребенка не заставить помочь по хозяйству, звучат довольно часто. При этом родители зачастую и не подозревают, что сами виноваты в складывающейся ситуации.

Уже полуторагодовалый ребенок способен копировать поведение взрослых: хватает веник и пытается подметать, возит тряпкой по столу, вытирая его, как мама, льет из чашки воду в цветочный горшок.

Когда ребенку можно все.
Где, как ни в семье, ребенок получает первые уроки воспитания, усваивает поведенческие модели? Важно соблюдать «золотую середину», прививая малышу те или иные понятия, требуя от него определенного поведения в различных ситуациях.

Так, некоторые родители готовы на все, обеспечивая любимому чаду все самое лучшее, исполняют любое его желание незамедлительно. Малыш привык получать желаемое по первому требованию, в противном случае начинает кричать и плакать, закатывает истерики.

Проблемы школьного конфликта в психологии

Понятие «конфликт» характеризуется исключительной широтой содержания и употребляется в различных значениях. Большинство исследователей межличностный конфликт рассматривают как «предельный случай обострения противоречия, стадия его крайнего обострения, как ситуация столкновения между людьми в процессе их непосредственного общения». В конфликте сталкиваются противоположно направленные, несовместимые потребности, мотивы, интересы, мысли, чувства, акты поведения.

Основой конфликтной ситуации могут явиться либо противоречивые позиции ее участников по какому-либо поводу, либо их противоположные цели или средства их достижения в данных обстоятельствах, либо несовпадение интересов, желаний, влечений и т.п. Кроме того, в каждом конфликте можно выделить его субъект и объект.

Какие недостатки речи ребенка должны нас беспокоить? Если ребенок в два — два с половиной года совсем не говорит или говорит мало слов, это обычно вызывает тревогу родителей, и они обращаются к врачу.

Ну, а если ребенок говорит много, но плохо? Нередки случаи, когда малыш в три-четыре года говорит так невнятно, что понять его может только мать. Бывает, что в этом возрасте дети не произносят некоторых звуков, заменяют одни звуки другими или у них нарушен ритм и темп речи — они говорят захлебываясь, очень быстро или, наоборот, тянут слова и т. д. Такие нарушения, как правило, мало волнуют родителей, и они склонны объяснять их тем, что «маленьких детей вообще трудно понять!»

Коррекция несовершенного навыка чтения Приемы формирования навыков чтения зависят от того, на каком этапе овладения чтением находится конкретный ребенок. Для определения этого используются диагностические методы.

При наиболее тяжелом варианте дислексии, когда слабо усвоены даже звуко-буквенные связи, рекомендуются следующие приемы:

1. Одновременно с развитием речевых предпосылок чтения (см. выше) необходимо формировать стабильный графический образ буквы (графемы) на полианализаторной основе. Для этого широко используются такие упражнения, как обводка пальцем контура выпуклых рельефов букв, дермолексия (педагог «рисует» на ладони ребенка букву, а тот должен опознать ее), тактильное опознание «наждачных» букв и т. п. Дополнительная опора на кинестетический анализатор облегчает дифференциацию букв.

2. Группировка стилизованных букв. Ребенку предлагают сгруппировать одинаковые буквы.